[摘要]马克思主义理论具有极高的哲学价值，认为实践是认知的主要来源，并且实践推动着认知的发展，可以检验认知的正确性。在我国高校思想政治教育中，马克思主义理论提供极高的指引价值。高等院校在开展思想政治教育工作的过程中，需要坚持实践至上的原则，并且在实践中不断提升与发展认知。高等院校的思想政治教育价值取向、学科构建往往是多元化的，正因如此才会使认知出现偏差、思政与实际脱节。马克思主义理论为高校思想政治教育提供丰富的理论支持，帮助大学生形成正确的三观，树立坚定的政治信仰。
[关键词]马克思主义理论;高等教育;思政教育
意识形态斗争的激烈加剧导致在思政教育中是否要选择坚持马克思主义理论的信念出现了动摇。在思政教学中如果不能坚持马克思主义理论，学生就无法有目的、有步骤接受马克思主义理论教育，并且社会当中存在的一些糟粕文化会对学生的三观造成负面影响，由此可见高等教育在开展思政教育的过程中坚持马克思主义理论很有必要。
一、现阶段我国高校开展思政教育的情况
高等教育向来是为了培养综合素质更高、实践能力更强的一流人才，因此全社会对于高校开展思政教育长期以来予以高度重视。现阶段对于我国高等院校开展思政教育的具体目标开始探索。素质教育背景下，我国高等院校将立德树人作为开展思政教育的核心工作，并且在全学科领域渗透思政教育，实现全方位立德树人，为我国高等教育迈上新台阶奠定基础。
随着时代的变迁与发展，对于高等人才的培养目标也发生了转移，从单纯对知识量的要求上升到对全面能力提升的需求，具体体现在更加综合化、专业化、红色化，总的来说人才培养过程中的思想政治教育倾向越来越明显。新时代的到来对于我国高等院校开展思想政治教育而言也是一种新的机遇，学生在经过系统化的思政教育以后，大学生思政全新格局得以形成。
虽说各高校清楚思政教育对学生发展的重要性，但是实际上我国高等教育在思政教育的建设过程中依然处于阶段性时期，无论是在目标、内容、方法方面均需要更加完备的体系作为支撑。要保证标准的唯一性，这样才可以适应现阶段我国高等院校的思政教育理论体系。
二、马克思主义理论的思政教育价值
从现实角度上讲，人是所有社会关系的总和，但是社会关系是建立在实践的基础上的。因此对大学生开展思政教育需要建立在实践的基础上，最大限度发挥出思政教育的育人力量。大学生三观的形成正处于关键时期，高校如果在开展思政教育过程中使用马克思主义理论对大学生的发展进行指导，将会具有非常重要的意义。
(一)主体观
高等院校开展思政教育理论的主体是大学生，大学生同时具有教育者、受教育者的双面角色。思政教育的主要对象是人，并且开展思政教育是个人实现最高价值的有效途径。高校主要针对培养人的主体性，可以使作为思政教育主体的人成为新时代背景下开展许多活动的主体，这也是开展思政教育的根本目的所在。大学生作为高等教育的主体，高等院校要激发大学生内心潜在的思想政治意识，使大学生真正意识到思政教育的重要性。开展思政教育的过程中需要构建大学生主体深度指标体系，包括主观的认知度、实践的参与度等多个方面。
(二)发展观
马克思主义理论随着时代的变化也处于不断变化阶段，因此需要用发展的眼光看待思政问题。大学生的观念形成始终处于不断变化的阶段，因此开展大学生思政教育也应该是处于不断变化的，并且在实践过程中需要结合实际情况进行及时调整。从整体上看，社会、家庭、网络等诸多因素均会影响大学生的思政教育效果，所以在调整的过程中需要结合实际情况。鉴于此，在开展大学生思政教育的过程中需要用动态变化的眼光去看待思政教育。
三、马克思主义理论在高校思政教育中的功能
(一) 启发功能
高校在开展思政教育的过程中要有目的、有计划培育思政思想，发现学生的兴趣爱好，调动学生们学习思政的积极性、主动性，进一步将学生自身的特长、优势发挥出来，并且在讲授思政知识的过程中需要密切结合实际，进一步增强学生的思政意识。
(二) 保障
高校在开展思政教育的过程中，马克思主义理论对思想教育具有指导作用。用马克思主义理论指导高校大学生思想政治教育，可以帮助学生明确新时代背景下自身的使命，准确把握国家社会发展的走向。高校开展思政教育工作的整体目标主要体现在将学生培养成素质高、能力强的社会建设人才。开展思政教育并不能采取强制灌输的方式，而是借助马克思主义理论采用劝说、引导的灌输方式，从根本上确保大学生成为遵纪守法的社会主义好公民。
四、马克思主义理论在高校思政教育中的实现途径
(一) 灌输方式的创新
实际上在高校思政教育工作中，马克思主义理论具有一定的强制性，但是这种强制性并不是体现在教学过程中，而是体现在教学过程需要呈现出多样性。多样化的教学方式可以有效连接师生之间在思想上、精神上的沟通交流，这样学生才可以真正领略到马克思主义理论的魅力，同时思政教育的教学质量也会得到提升。
基于马克思主义理论的思政教育在教学过程中需要实现灌输方式的创新，要保证在传播理论时理论的疏通、灌输紧密结合，只有确保有效的疏通才可以确保有效的灌输。同样，疏通的目的也是为了更好灌输，这样才可以保证学生思想、言论的严谨性，因此在开展思政教育的过程中需要实现疏通、灌输的紧密结合，从而确保灌输的效果。灌输实际上表现在隐性与显性两方面，其中显性灌输表现为各种书籍资料向人们传递知识。隐性灌输主要体现在通过环境熏陶使人们不知不觉产生意识。高校在开展思政教育的过程中，需要将显性、隐性灌输相结合，这样才可以更进一步增强思政教育对学生产生的影响力、感染力，并且在灌输过程中，使学生将接收到的内容转化为属于自己的知识。
(二) 提升思政教师的综合素质
高校如果要实现有效的思政教育灌输，首先需要提升思政教师自身的政治素养，坚定不移相信马克思主义理论，不能将马克思主义理论单纯视作文字、语言信息，而是要转化为一种信仰，让学生发自内心的去相信马克思主义理论。
除了政治素养外，知识素养也是非常重要的。思政教师需要提升自身的知识素养，不仅是马克思主义理论本身，还包括与马克思主义理论相关的一系列学科知识，如教育学、心理学等等，教师在教学工作之余也需要积极学习马克思主义理论，只有通过不断学习、钻研，才可以发现其中蕴藏的真理，教师将这些领悟出的真理与学生进行交流，让学生真正理解马克思主义理论的内涵，这才是高校开展思政教育过程中马克思主义理论真正起到的作用。
五、结语
马克思主义理论在高校开展思政教育的过程中具有至高无上的价值，不仅体现在开展思政教育过程中需要遵循的原则性，还体现在高校思政教育的方法上。高校在开展思政教育的过程中，需要正确对待、理解、运用马克思主义理论，提升学生的全面素养，同时教师在教学过程中也需要不断提升自身的政治素养。将思政教育渗透到每一门学科的教学当中，以求进一步提升思政教育的教学质量。
参考文献详见哈尔滨职业技术学院学报官网
